Консультация для воспитателей

Культура речи педагога

Дошкольный возраст является благоприятным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения. Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание, подражая взрослым, ребенок перенимает не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи. Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования. Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.

Речь воспитателя, который находится постоянно в поле зрения детей, в общении с ними, является основным источником, из которого дети получают образец родного языка, культурной речи, поэтому она должна быть не только правильной, с ясным и отчетливым произнесением всех звуков, но и выдержана в определенном темпе, громкости, должна быть интонационно выразительной, правильно оформленной грамматически, связной, доступной для понимания, с правильным и точным использованием словесных обозначений.

Владеть родным языком – значит уметь связно, последовательно, содержательно, образно высказывать свою мысль.

Одна из первостепенных задач воспитателя - подмечать собственные речевые недостатки, вслушиваться в собственную речь, ставить чаще перед собой вопросы: как звучит моя речь? Каковы интонации в общении с детьми и окружающими взрослыми? Нет ли дефектов звукопроизношения? Может ли моя речь служить образцом для детей?

В речи педагогов наиболее распространены такие ошибки, как:

• торопливость и невнятность
• монотонность
• излишнее повышение или понижение голоса
• нарушение звукопроизношения
• слова-паразиты
• неправильная постановка ударения
• злоупотребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Отсюда вытекают аналогичные проблемы и в детской речи:

• односложность
• бедность
• отсутствие навыков культуры речи
• плохая дикция

Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:

Правильность

Точность

Логичность

Чистота

Выразительность

Богатство

Уместность

Дети учатся у воспитателя правильно строить предложения, логически  и последовательно излагать мысль.

Педагог должен самокритично относиться к своей речи и при наличии недочетов в ней стремиться к их устранению.

Воспитатель должен помнить: чем богаче его лексический запас, тем разнообразнее выбор нужных слов, тем точнее и выразительнее речь. Тогда он не будет испытывать особых затруднений в установлении речевых контактов с окружающими. Быть чутким к слову, постоянно обогащать свой лексический запас – одно из требований современности. Расширение словарного запаса обогащает человека, положительно сказывается на его деятельности, в частности, педагогической. Общение с детьми обязывает воспитателя вдумчиво использовать новые слова. Важно учитывать возрастные особенности дошкольников и употреблять в речи такие слова, которые им доступны и понятны.

Звуковая культура речи, хорошая дикция, правильное литературное произношение - это то, чем должен владеть воспитатель. Ребенку необходимо слышать каждое слово, обращенное к нему, иначе он не поймет, о чем ему говорят, а неправильное произношение может взять за эталон. Нередко недостатки речи ребенка – следствие не только небрежного речевого воспитания, но и отрицательного речевого влияния взрослых. Дефекты произношения, подкрепляемые повседневной практикой, могут закрепиться, стать привычкой в более зрелом возрасте.

Интонационная выразительность речи – немаловажный фактор воздействия на ребенка. Воспитатель старается разговаривать с детьми, используя интонационные средства выразительности: силу голоса, темп, логическое ударение, паузы, ритм, тембр. Стихи, сказки, рассказы, прочитанные или рассказанные воспитателем с использованием этих средств, помогают детям лучше понять содержание, почувствовать силу и красоту родного языка. Монотонная речь утомляет маленьких слушателей, снижает интерес к содержанию текста, дети быстро начинают отвлекаться, смотреть по сторонам, а затем и совсем перестают слушать. Убыстренная речь детьми воспринимается затрудненно: они не успевают вслушаться в слова, вникнуть в смысл того, о чем им говорят. Поэтому с дошкольниками лучше всего разговаривать в умеренном темпе, замедляя или убыстряя его в зависимости от смыслового содержания сказанного. Речь лучше воспринимается детьми, если она состоит из коротких фраз, т. к. при употреблении длинных, в грамматическом отношении сложно построенных фраз детям трудно понять содержание сказанного.

Голос – профессиональный инструмент воспитателя. И им надо уметь владеть, беречь его от перегрузок. Характерная ошибка многих педагогов – стараться перекричать общий говор детей. А «секрет» для установления здоровой тишины в помещении очень прост: разговаривать с детьми голосом умеренной силы.

Таким образом, постоянная работа педагога над собой, соблюдение норм литературного языка, повышение уровня культуры собственной речи будут способствовать росту его педагогической компетентности. В сложных и спорных случаях рекомендуется обращаться к специальной и справочной литературе.

Наиболее часто встречающиеся орфоэпические ошибки:

-----  - ошибки, характерные для педагогов нашего коллектива

1.     БаловАть, балУю, балОванный.

2.     ВзЯты, взятА.

3.     Вручат (вручишь, вручит, вручите, вручат)

4.     ДоговОр  - договОры

5.     ДосУг.

6.     ЖалюзИ

7.     ЗвонИть, звонИшь, звонИт, звонЯт, звонИте.

8.     ЗавИдно.

9.     ЗаперлАсь.

10.                       КаталОг.

11.                       КвартАл.

12.                       КрасИвее.

13.                       НачАть, нАчал, нАчали, началА, начАвший, нАчатый.

14.                       НефтепровОд.

15.                       ОблегчИть.

16.                       ПолилА.

17.                       ПоложИл, полОжишь, положИла. (нет слов ЛОЖИ, ЛОЖЬ, ЛОЖИТЬ!!!)

18.                       ПО двое.ПО трое.

19.                       ПрИбыл, прибылА, прибЫть, прибЫвший.

20.                       СвЁкла.

21.                       СОздал, создАл, создалА, созданА (допускается вариант сОздана).

          22.                       ТЕфтели – тефтЕли (доп.)

       23.                       ТворОг – основной (предпочтительный)          вариант, твОрог – дополнительный; нет творога – нет творога (доп.);

24.                       ТОрты, за тОртами

25.                       ТОтчас.

26.                       ФенОмен.

27.                       ХодАтайствовать, ходатайство.

28.                        ХОчет.

29.                       ШофЁр, шофЁры.

30.                        ШпрИцы – шприцы (у медиков)

31.                       ЩавЕль.

32.                       НАДЕВАЮТ – (ЧТО) одежду на себя, на ребенка, на куклу

ОДЕВАЮТ –  (КОГО) человека, ребенка, куклу

ОДЕВАЕМСЯ (НЕТ СЛОВА НАДЕВАЕМСЯ!!!)